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| Photolangage®. Discriminations et harcèlement. Prévenir les LGBTIphobies | Education émotionnelle : guide de l'animateur | Le Kit Popote | Vinz et Lou mettent les pieds dans le plat |
| Publics visés |
Adolescents Adultes |
Adultes |
Adolescents Jeunes adultes |
Enfants |
| Année d'édition | 2019 | 2008 | 2013 | 2009 |
| Obtention |
Acquisition En centre de prêt |
Acquisition En centre de prêt |
Acquisition En centre de prêt |
En centre de prêt Téléchargeable |
| Prix | 35,00 € | 0,99 € | 181,20 € | |
| Public selon PIPSa |
A partir des 14 ans |
Futurs enseignants, animateurs de mouvements de jeunesse, groupes thérapeutiques. |
De 15 à 25 ans. |
De 7 à 10 ans. |
| Support |
Dossier, photographies |
Fichier d'activités. |
Jeu de table, DVD-Rom. |
Vidéos, débats, activités. |
| Temps de préparation |
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| Outil analysé par PIPSa |
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| Coup de coeur |
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| Avis PIPSa |
Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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| Sujets abordés |
Harcèlement, genre, orientations sexuelles et identités de genre, rôles sociaux |
Emotions, écoute et communication, empathie, gestion des conflits. |
Alimentation, saisonnalité, gasspillage. |
Plaisir, goûts, publicité, production alimentaire. |
| Points forts |
Photos évocatrices, explicites, adaptées à l’objectif et au public |
Pertinence et actualité de la démarche. |
Vision actuelle et pertinente du travail autour du thème de l’alimentation. |
Portes d’entrée concrètes et attrayantes pour aborder la thématique. |
| Points d'attention |
Positionnement de l’animateur, cadre à instaurer (définir et faire respecter) |
Cadre imprécis, nécessité d'adhérer aux principes et de les avoir intégrés pour soi-même. |
Nombreuses idées formulées, mais défaut de concrétisation. |
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| Complémentarité |
