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| Le sentiment d'incompétence | Abracadabra, goûte-moi ça | Photolangage sur les sentiments d'insécurité et de sécurité | Le corps et ses représentations |
| Publics visés | Adultes | Enfants |
Adolescents Adultes |
Enfants |
| Année d'édition | 2012 | 2013 | 2009 | 2001 |
| Obtention |
Acquisition En centre de prêt Téléchargeable |
En centre de prêt Téléchargeable |
En centre de prêt Téléchargeable |
Acquisition En centre de prêt |
| Prix | Gratuit | Gratuit | 36,50 € | |
| Public selon PIPSa |
A partir de 18 ans - Formation des professionnels de l'aide. |
De 4 à 7 ans. |
Associations de quartier, de jeunes, écoles. |
De 3 à 5 ans. |
| Support |
Dossier pédagogique. |
1 Kamishibai (théâtre japonais), 3 histoires, un livret par enfant, un guide. |
Photo-expression. |
Fiches photocopiables. |
| Temps de préparation |
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| Outil analysé par PIPSa |
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| Coup de coeur |
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| Avis PIPSa |
Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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Cohérent
Attractif
Interactif
Soutenant pour l'utilisateur
Soutenant pour la prom. de la santé
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| Sujets abordés |
Construction sociale du sentiment d'incompétence, impact sur l'estime de soi. Disqualification. |
Santé, goût, plaisir, besoins, influence de la pub, contexte des repas. |
Sentiment d'insécurité et de sécurité dans un quartier, représentations. |
Représentations, schéma corporel, organes vitaux, hygiène et santé, 5 sens. |
| Points forts |
Déconstruction des attitudes menant à la disqualification de l'autre. |
Stimule la participation active sur l'environnement. Cadre rassurant et non jugeant. |
Permet de dépasser les constats individuels pour, collectivement, interroger l’environnement et l’espace public. |
Créatif et adaptable pour et par les enseignants. |
| Points d'attention |
Animateur expérimenté vu les problématiques individuelles émotionnellement chargées susceptibles d’émerger. |
Utilisation à inscrire dans un projet pédagogique et institutionnel afin que les revendications des enfants puissent être prises en compte par la structure d’accueil. |
Eviter l’utilisation en milieu rural (renforcement de stéréotypes sur la ville). |
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| Complémentarité |
